沒有之一哪來的之二？哈哈，因為是第二次，所以是之二，之一…應該不會有出生的那天了XD。我只能說之一是個很美好的經歷XD。鼓厲參加下一次的:P。
老實說我的筆記本忘在樸園(住宿的地方)了，所以細節大概不會講太多。有機會再補上之二的之二吧。
今天(2/17 日 )是第二次課程的最後一天，這一次三天的課程中，配合著上課->活動->反思(或引導)-> 等…學到了很多東西，不只於上次僅有參與活動，分享討論，也有機會練習站在引導員的角度來引導。透過小謀(謝智謀)老師在課堂上講授、活動中經驗的分享，還有第一屆引導員們的分享，才知道，原來的我小看了引導員了。
沒有反思的學習，就不是學習。
所以，在今天課程的最後，老師要我們每人找個地方，用30分鐘的時間寫下這三天以來的收穫與學習。
原以為這個訓練，只是在訓練一個遊戲的帶領者，只是在進行遊戲後，分享幾個問題，然後就可以say bye-bye解散回家。
但三天來透過老師的分享，德山哥(徐德山牧師)及其他第一屆引導員的的分享，這才發現，原來引導員不僅僅只存在於遊戲之中，其實在生活中、工作上、教會輔導的服事、家庭、與朋友之間…等，引導員隨時就在其中。
藉由問題的引導，讓學生可以自行思考、整理、解決問題、提出能做得更好的方法，而不再像傳統，是由牧師、老師、輔導、長輩們，來告訴我們正確答案，學生的可能性無窮盡，透過合適的引導，找到他們無限的可能，甚至開發他們除了"升學"之外的夢想；甚至連服事的意義，都可以藉由問題的引導，讓學生去思考對其而言，依循真理的教導服事的真義是什麼。
更令人感動的部份是，活動時不論發生了任何事，即使有人堅持不想參與、有人中途放棄、有人發脾氣…等，那都只成為一件「事實」，無所謂的好或壞、也當然沒有所謂的成功或失敗，在引導討論中，我們會討論「發生什麼事？」「為什麼會發生那樣的狀況？」「如何做會更好？」。不再專注於已經發生的事，因為那已成為事實，是無法再改變他的，反而更專注於如何做才會更好，更向下一個目標前進。
在老師的授課中有提到，在目前科學應證(不太確定)的社會中，大家會比較習慣去找缺點，我們總是不斷地討論為什麼會失敗？倒底是誰做錯了?總是注目在失敗與缺點上；但不論發生了什麼事，發生過的即為既定的事實，我們不去探討，在體驗教育中，我們更注重在「如何做才能更好」
引導員不能只是一直引導人，也要找出一位引導人來引導自己。甚至自己也要引導自己，一次又一次的反思，來學習與成長。
上面有稍微修改過，跟原始手搞大致相同，再寫完之後我們又三個一組輪流當分享者、引導員、與觀察員，在分享時又想到，當我們只專注於已發失的缺失或缺點上時，很容易陷入一種負面的cycle裡；但是當我們更多的專注於如何做會更好時，不僅只是正面的力量，也更能使人有喜樂與盼望吧!!
種種觀點，也讓我思考自己的狀況，在上一次的訓練中，操作了高中獨木橋，當我要爬上位於高中的獨木橋、並且在橋上行走時，我僅量避免去看腳下的高度，我只看遠方美麗的風光。上次在分享時，我說我在處理難題困境時，似乎就像我在走高空獨木橋時，我只專注於遠方，而不去看眼前的困難。當時的我，以為這樣的態度是可以的。但透過上面的整理，我再度看到自己的不足，雖然不去看困難，會以為困難好像不存在了，甚至會過於理想化未來美麗的世界；但困難真的不存在了嗎??不!!事實上一直都在，當我在高空時，即使去忽略它，但高度卻是真實存在，困難也是真實存在，並不會因為我一時不去想就消失，我更應該學習，當下次遇到任何困難的狀況，不是暫時不看，而應該去思索我該怎麼做狀況才會更好。
也願能將所學的，運用在各方面。求神給我足夠的智慧來操練。
反思，在我自己本身還算常出現，但我總是沒有更進一步的想：「那之後我該怎麼做才會更好?」
這一句.....是打到最後又想到的.......可是我懶得想要補在哪了.....就....留在最後做紀念吧XD
其實老師也提了很多運用的例子，例如在牧師的講道中，大概只要講30~40mins足矣(因為說再久....到最後的結果常常是....XD you know)，之後可以請弟兄姊妹兩兩分享剛剛的收穫，相信這樣會比一個人在台上認真的講還要讓弟兄姊妹來得印象深刻XD
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